1970年代初，英国当代青年文学作家艾登·钱伯斯等人曾火速呼吁人们更加关注儿童文学和儿童文学研究。当时的儿童文学研究一般不是从文学专业的角度展开的，多被划分为教育学、图书馆学等学科。如今，大学文学专业开设儿童文学课程已成为理所当然，儿童文学也从一个边缘学科变成了当前的研究热点之一。这种变化是如何发生的？西方儿童文学研究是如何逐渐发展和演变的？取得了哪些成果，还有哪些值得思考的问题？在机遇与挑战并存的现实中，儿童文学研究将如何实现自我新的突破？毋庸置疑，作为研究对象，当代西方儿童文学理论与批评为我们提供了太多可供探索的话题和问题。

近半个世纪以来，当代西方儿童文学理论与批评取得了重要而全面的发展与进步。罗汉普顿大学儿童文学研究中心的创始人之一帕特·平森特在《儿童文学》（2016）一书的介绍中，总结了过去半个世纪西方儿童文学学科的发展： 20世纪后半期儿童文学研究的学术进程发生了巨大的变化，起初只是教师教育课程的一个可选补充（学生最初甚至没有获得学位），到20世纪末”，它已经发展成为一门体面的课程。大学的学科受到本科生和高等教育机构相当数量的研究生的青睐。“翻看2010年以来西方儿童文学研究的相关著作，可以发现，对儿童文学研究的学术身份和学术地位的认可，无疑正在成为学术界的某种共识。

当谈到西方儿童文学理论和批评的发展，许多西方学者认为 1970 年代是一个重要的分界线。文学研究逐渐从教育学和图书馆学转向文学和文化研究，这种转变从根本上改变了西方儿童文学研究的理论和方法基础，也促进了其理论批评的跨越式发展。开始开设儿童文学课程文学专业，也涌现出一批具有代表性的儿童文学研究者或群体。同时，成立了国际儿童文学研究会、美国现代语言协会儿童文学分会等多个儿童文学学术组织。 《教育中的儿童文学》、《儿童文学》、《儿童文学学会季刊》等一批儿童文学仍然很丰富。具有学术影响力的儿童文学专业刊物在这一阶段面世，为儿童文学研究的发展提供了重要的学术机构和学术领域。在此背景下，一方面，儿童文学研究界迅速吸收了20世纪西方文学研究的丰富理论资源并自用，建立和发展了一套较为完整的以文学为中心的理论和批评。儿童文学体裁。系统。可以说，迄今为止，西方文学批评领域的几乎所有理论都在儿童文学研究中得到应用或检验。另一方面，通过拓展理论与批评的视野，提高相关能力，儿童文学研究在思考和阐释一些长期困扰学界的基础理论问题上也取得了新的突破。通过对什么是儿童和儿童文学、如何理解儿童文学的特殊性和文学性，以及一系列看似简单但难以澄清的问题的研究和分析，为思考和探索独特的理论和批判提供了一种途径。儿童文学研究的话语。重要的基础和支持。

当代西方儿童文学研究的飞速发展，首先得益于儿童文学研究者有意识地借用各种理论资源，不断拓宽视野，探索新的理论和批判方法。通过对一般文学理论和批评方法的吸收和借鉴，努力克服自身研究的弱点和缺陷，致力于新理论的应用和批判性阐释，使儿童文学理论和批评有真正的学术研究空间。并揭示儿童文学文本作为真正意义上“文学”文本的多样性和复杂性。西方儿童文学研究从传统的审美研究起步，扩展到文化研究和文化批评，取得了一些重要成果。

在借鉴和吸收成人文学研究理论资源的过程中，学者们意识到这些理论相对于儿童文学研究具有一定的异质性，进而开始思考阐释的发展属于儿童文学的理论和理论。批评方法的可能性。尽管西方儿童文学研究自开启文学理论以来就一直存在机械套用和套用经典理论的现象，但这一领域最具思想性和创造性的批评却始终关注儿童文学理论的独创性和独创性。 .其对儿童文学现象和文本的解释力。儿童文学研究者认识到，作为儿童文学体裁核心的“儿童”有其特殊性，而这种特殊性使得儿童文学的艺术表现具有独特的特点和方法，而他们原创的儿童文学理论又反过来加深了人们对上述内容的理解。两点。

此外，在西方儿童文学研究向文化批评方向发展的趋势下，学者们并没有放弃对理论主义的理性反思，仍在探索审美批评的意义和新方法。当代西方儿童文学理论与批评的发展，很大程度上得益于文化批评的观念和方法，尤其是20世纪90年代以来，批评理论成为西方儿童文学研究的重要理论和方法论资源，批评在一定程度上呈现出文化研究的趋势，导致儿童文学研究的出现只有儿童没有文学、只有文化没有文学等问题。在此背景下，2010年后，西方儿童文学界兴起对理论主义和一般文化批评的反思，呼吁和倡导审美批评的回归，同时强调这种回归不是对狭隘的传统艺术观念的回归，而是对审美批评的回归。是探索如何以新的理论和精神更好地融合文学批评、审美批评和文化批评。当前西方儿童文学研究中认知批评的兴起与这种思考和探索密切相关。

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